自我打架的一次备课——《蒹葭》

上一届学生的时候自己设计了《蒹葭》一课，当时觉得很新鲜的，然而现在再看一脸瞧不起。俗话说，女人要对自己狠一点，可又真的是不知所措，难以下手。几次像减肥一样想放弃，终究还是看不惯自己，在辗转反侧中想尝试一把，万一可以呢。想突破自己真的好难，难过爱一个人啊！

那天不知哪来的灵感就一气呵成般完成一种设计，感觉非常顺溜，于是开始请教，在反复的敲定下，终于出世了，在上课的前一晚。

其实，不要把问题复杂化反而更容易把握，从自己初心出发，不管结果如何，心都会是柔软的。语文课更是一种简单快乐的幸福生活。‍

诗歌——写给生活最美的情书

《蒹葭》教学设计

学习任务：

1.诵读诗歌，感受音韵之美。

2.品读诗歌，感悟意境之美。

3.创作诗歌，书写生活之美。

学习过程：

第一篇章：诵读诗歌，感受音韵之美。

活动1：听歌寻美

播放李健《在水一方》片段，提示：闭上眼，放空自己，在歌中漫游，打开联想与想象的翅膀，用心感受。

（设计意图：选择内容和形式相同的这首歌，通过现代传唱来感受音韵美，李健的歌声恰恰把大家带入了那种朦胧的追求的画面，为后面的创新唱读奠基。）

活动2：浅读深爱

读准字音

读出节奏

寻找规律

读出自己的情感

（设计意图：初读诗歌解决基本的字音字形和朗读节奏问题，其次读熟，读出自己的情感，为下面的品读铺垫。）

材料连接：《蒹葭》一篇最得风人深致。

——王国维《人间词话》

明确：即“言情真挚感人，写景鲜明生动风格朴素自然”。

（设计意图：由王国维的话引出其美，进入品读感悟。）

第二篇章：品读诗歌，感悟意境之美。

参考句式：我读诗歌中的 ，它美在 ，（提示：可以从词、结构形式、内容、画面、情感等角度感悟）因为 。

知识点明确：重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。

（设计意图：在初读的基础上，赏析中再品读，以深入诗歌感受其意境之美。）

材料链接：“所谓伊人者，乃在水一方，上下求之而皆不得。然不知其所指也。”

——宋﹒朱熹

（设计意图：由此句引入学生对“伊人”的理解，从而学以感发。）

活动3：深情唱读

（二选一）

1.小组合作诵读（可选择其中一章）

（参考意见：①加衬字，在你认为合适的地方加上啊、呀、哇等语气词；②重叠诗句，表达自己情感。）

2.小组合作/（个人）唱古诗

（①用今天的曲子配古典的诗词，如《水调歌头 明月几时有》；②让现成的曲谱与古诗“联姻”，如李叔同的《送别》用的就是一首国外的曲子。）

（设计意图：本环节创意唱读是本单元的一个实践活动内容，在品读理解领悟后，深情演绎，让自己完整的领略诗歌之美。同时，激发学生兴趣，爱上阅读，爱上诗歌，提升文化自信。）

中国人的专属浪漫——亚运会配图出示

（设计意图：从古迁移至今，诗歌成为我们中国人的精神底色，让学生有传承的使命感，以及对生活的热爱。）

写给生活的情书——日常诗意生活

出示：朋友圈大家平时发的小诗配图。

（设计意图：让同学说自己喜欢的一首，谈感受。镜头再次拉进到我们的身边，生活中那么多爱诗之人，将生活过出了诗情画意，引导下面的写作。）

第三篇章：创作诗歌，书写生活之美。

1.可用本节所学，运用重章叠句的手法写几句诗一样的语言，表达对自己心中伊人的情感。

2.还可以用诗一样的语言，给生活写一封情书，一两句纸短情长，三五句长情告白，一首一段皆浪漫。

（二选一即可）

（设计意图：二选一的练笔任务，有助于分，使不同基础的学生都有话可写。由此完成读写一体化，从书本到生活，从他人到自己，教给孩子一种生活方式，生活态度。）

小结：诗和远方（再次播放《在水一方》到结束，首尾呼应）

诗歌

是写给生活最美的情书

生活

或许是一时的垃圾场

但总有一颗颗诗心

将一地鸡毛写成了诗行

平凡的世界

平凡的我们

在生命里放歌

情不知所起

一往而深

（彩蛋）作业布置：

宋代山水画家郭熙说：“诗是无形画，画是有形诗。”让我们为《蒹葭》简画一幅，再次领略诗歌之美。（也可以给自己习作配画哦）

（设计意图：作业其实是跨学科设计，诗与美术的融合，会更加提升学生的审美能力，也会增添趣味。）

.

课后随感：

当古今碰撞，课本与生活融合，一件浪漫的事情便发生了。读得此起彼伏，读得深深浅浅，赏得方方面面，悟得酸甜苦辣咸，活得简单快乐，心向诗与远方。听着学生们美美的读，甜甜的唱，诗意的写……就是幸福的。我们的内心总要有一处彼岸，但不必抵达。为素养而教，为迁移而学，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

记录自己的足迹，下次再突破啊啊啊……整理粗糙，纪念足矣。

未经允许不得转载：污话社 » 自我打架的一次备课——《蒹葭》