“亲其师，信其道”，这是颠扑不破的教育真理

写在前面

开学四周了，我也以“早安，朗星”的方式又给同伴们絮叨了四周。几位远方的朋友通过私信或留言的方式，表达了自己想要能够看到“絮絮叨叨”的愿望，但要不要像以往一样每周整理发在公号上，我还在犹豫。

一是因为“语言是误解的根源”，脱离了朗星小学这个语境的只言片语，有时难免引起一些误会；二是时常觉得做好自己手头的事就行了，在此之外，少发声，或许是对自己的一种保护。

今天先把这周的群发一下，以后的……再说吧。

#早安，朗星20230918

上周五，开校长在数学组群里发了一张文晶和黄莹的照片，并说道：

“昨天开完会我请她晚上和我一起帮助黄莹老师修改教学设计和课件，她二话没说立马就答应了，陪着黄莹一句一句地改教学设计，忙到10点多，我很感动也很开心。这是她本学期第二次晚上加班帮助伙伴修改东西了，无条件付出和支持伙伴。从她身上我看到了团队的力量，一个团队要想有凝聚力，发展的更快更好就是这样，把同伴的事当成自己的事，互相支持，互相帮助。希望今天黄莹录制一切顺利，大方展示，不要有负担，只要我们尽了最大最大的努力，结果就交给老天吧！希望数学组向文晶学习，团队合作，一起成长一起进步！”（我省略几个表情）

“把同伴的事当成自己的事”，这是多么珍贵的品质！如果它能够成为一所学校的风气，这会是一所好学校，学校里的老师也一定会感到幸福并成长得更迅速。希望朗星小学涌现更多这样的老师，让它成为优良传统被永远传承，造福更多老师和孩子。

昨天上午禁毒警官在三一班给孩子们讲了一节课。坐在教室后面，听着警官自然、清晰的讲述，看着聚精会神聆听的孩子们，加上身处干净整洁的环境，心中涌起一个词语——如其所是。

是的，课堂就应该是这样的。老师所讲授的东西是她所熟悉的，她让知识焕发魅力吸引着学生；学生倾听的态度是认真的，他们经由老师了解和掌握着知识。三者共鸣，让课堂成为美好、美妙的场所。

学校里，应该努力让一切如其所是：让孩子们在智慧课堂上咀嚼知识的芳香，在体育课堂上挥汗如雨，在艺术课堂上享受音乐、美术、舞蹈，在升旗仪式上体验庄严，在课间十分钟自由嬉戏，在小桥音乐会的舞台上绽放自我……

当他们在学校里的生活和学习如其所是的时候，每一个生命的发展才能如其所是。

昨天一天我参与了学科组和年级组的六节教研。每组教研的风格各不相同，但共同点是，都是围绕着一节课或教育教学中所发生的问题进行探讨。这样的汇聚为什么是重要的？

《教学勇气》的第六章是“学习于共同体中”。在谈到教室里的教学时，帕尔默说：

“虽然都是在学生面前进行教学，但是我们的教学几乎总是像独奏一样，永远在同事的眼光以外。相比之下，外科医生或法庭律师经常要在对他们的行业了如指掌的同事的眼皮底下工作，律师在其他的律师面前争论案件，在那里，所有人都能清晰地看见他们的技巧和知识的差距，水平高低一目了然。外科医生在专家的注视之下操作，要是手在做手术时颤抖一下，就会马上被人发现，使这种失当行为不大可能发生。但是教师可以在人体内移下海绵或错误地切断人的四肢，而除了受害人以外并没有别的目击者。”

这段话让我们清晰地认识到教师工作与律师和外科医生工作的区别。同样是对专业度要求很高的职业，我们更像“独奏”。作者又说：“但只有一种诚实的方法可以用来精确地评价多元化的优质教学，就是身临其境。我们一定要观察彼此的教学，起码要偶尔做到这点，而且我们一定要花更多的时间讨论彼此的教学。“教研就为我们提供了这样的机会。

“任何行业的成长都依赖于他的参与者，分享经验和进行诚实的对话。”

“教学发展的非常缓慢，其原因就是教学的个人化。”

“要像公开而真诚地讨论我们成功的经验一样，公开而真诚地讨论我们失败的教训。”

……

像这样的能够给我们启发的句子还有很多。我想说的是，除了认真对待每一次教研之外，我们每个人还要打开自己，多和同事交流，多听同事的课，也欢迎（甚至主动邀请）同事来听自己的课，这样，我们才能形成一个真正的学习共同体。

我们说，好成绩是好教育的自然结果。反之，某个突出的小问题也往往是整个机体出现问题的聚焦呈现。怎讲？

前段时间我因眼睛不舒服，前后换了三家医院，看了四位医生。每位医生在诊断完病情，针对眼睛开了药方之后，都会叮嘱：少用眼，多注意休息。后来诊断为病毒性结膜炎的时候，其中两位医生还详细了解了我最近这段时间的情况：有没有熬夜？胃口怎么样？压力大不大？……我说这跟眼睛有什么关系？医生说，是因为你整个机体的免疫力下降，病毒就会拣你身体较薄弱的部位攻击，所以眼睛才会出现问题。

世间万物，道皆相通。我们的工作亦是如此。如果一个班级的班风班貌整体较差，班里就会问题频出，貌似都是个别性的问题，实则是班级免疫力差。一所学校如果不用好的教育去引领学生向上，也会“杂草丛生”，每天都在除草、灭草，劳心耗力，但如果修复整个生态系统，很多问题就能被消灭在萌芽中了。

做眼中有人的教育。

《给教师的一百条建议》开篇就说：“请记住，没有也不可能有抽象的学生。”陀思妥耶夫斯基也说：“要爱具体的人，不要爱抽象的人。”

现实中，我们太容易爱抽象的学生。我们觉得自己是个有爱的老师，但面对具体学生的具体问题的时候，却更多地是指责、对抗、抱怨，而不能从同情和理解的角度去帮助他（她）。有时候，我们对“生命”缺乏敬畏，意识不到自己对一个孩子所可能产生的影响，就无法真正尊重学生。

我记得刚加入南明的时候，第一次做期末的生命颁奖，从过去的颁奖PPT中看到开篇一句话：无数个偶然促成了你的生命，你是世间永久的珍奇。我瞬间就被这句话深深地打动了。每一个孩子来到这个世界上都是无数个偶然的结果，所以每个生命都是独一无二的珍奇，我们每天面对的就是这样珍奇的生命，怎能不用心？！怎敢不慎重？！

昨天学校公众号发表了爱静老师的文章《你可以的，因为你是刘豫楠》，浓浓的师生情溢出字里行间。这篇文章是对“相信种子，相信岁月”的诠释。但“相信”的同时也必须像爱静一样对孩子予以“用心培育”，否则“相信”就会变得盲目。没有爱和科学的培育，“种子”在岁月深处如其所是的可能性就大大降低。

亲爱的朗星人，也许你已经是一位尊重每个生命的老师，那么，请你继续修炼自己的技艺，尽己所能把孩子带往高处；如果你还没有爱上孩子，请你通过阅读和多与孩子互动的方式，走近这些小生命，成为他们信赖的朋友，培养与他们的感情。“亲其师，信其道”，这是颠扑不破的教育真理。

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