一生大爱君须记，最是无声细节时——《台阶》教学设计

【主题设计】

《台阶》是第三单元的一篇自读课文，体裁是小说。本节课承接第一节预习课，重点对文中生动的细节刻画人物形象进行品读。链接了三篇文章均为小说，欲在拓展阅读的同时，通过细节进一步感悟父母之形象和大爱无声。本来只讲父亲，但考虑到单亲家庭等实际问题，所以做了一下兼顾。最后，以写达到知识与能力的内化与提升和情感的升华。从学情角度，学生在生活中很难去发现父母身上的一些细节，从而就不能心怀感恩地去对待父母的付出。综上思考拟定了本节课的主题：一生大爱君须记，最是无声细节时。

【教学目标】

1.课内品读细节，体会父亲形象；

2.助读思考细节，感悟大爱无声；

3.真情书写细节，感恩前行；

【课时安排】第二课时

【教学过程】

导入：在我们的生命中有这样两个人，他们为了我们的家，为了我们，倾其所有，这两个人就是——我们的父母，这节课我们继续跟随李森祥走进《台阶》中的父亲。

（设计意图：引发学生思考，导入本节主题“一生大爱君须记，最是无声细节时”）

父之美德，儿之遗产

任务一：品读小说中围绕父亲和台阶的细节描写，做好批注，体会父亲的形象。

参考句式：我读文中 （句段），这里运用了 描写，生动传神地写出了父亲的 （形象）。

提示：用情朗读，规范语言，合作交流，自信展示

组内交流——班级展示（形式自定）

（设计意图：文本是学习和探究的灵魂，依托课后题细节描写的提示引导学生走进文本，体会小说人物父亲的形象，规范其运用语言文字并提高鉴赏能力，字里行间充斥着感动的力量。）

父兮生我，母兮鞠我

任务二：：阅读助读文章《远行》（喵读写）《我的父亲》（莫言）《目送》节选（龙应台）并批注思考，感悟大爱无声。

句式：我读 文中 （句段），这里运用了 描写，我感悟到了 。

提示：用情朗读，规范语言，自信展示

（设计意图：通过同体裁助读文章阅读，更深入的思考细节中的大爱无声，增加阅读量的同时训练阅读速度与理解能力，引导学生将文中的细节走向现实生活，走进自己。）

爱在细节中发酵

（播放学生与父母、爷爷的合影视频）拍照片的时候，面对父母和爷爷有没有新的发现呢？生活平平常常，父母普普通通，他们将爱隐入烟尘，藏进点滴。为了家庭终日奔波忙碌，岁月却不会怜惜一刻，他们倾尽自己的一切，只为心中那更高的台阶，祖祖辈辈，从未停止……

（设计意图：本环节是一个前置性任务，在孩子周末回家时只是完成拍照，很多家长都找不出从前的，由此也发现我们和父母单独合影的时候几乎没有，而是越来越多的自拍装满了手机，这又何尝不值得深思呢。所以，一方面为了下一环节做准备，一方面激起情感的浪花，从小说中拉到现实。）

父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧

任务三：：父爱无言，母爱无声，从来都藏进深深浅浅的日常细节中，我们曾理所当然，也曾习以为常，当有一天我们真的懂得了，却发现他们已经老了。让我们细细回味那些点滴，写进生命里，感恩前行，请为你的照片配文，发一条朋友圈吧！

提示：形式可以小诗，可以片段，可以短信

（设计意图：本环节通过真情练笔使主题深入人心，在本节课内容的基础上达到心灵上的升华，内化于心。通过个人发朋友圈，点评的同学点赞加评论，成为学生喜欢的形式和内容。）

【教学反思】

连续三周的公开课，感觉自己真的黔驴技穷了，但课文本是常讲常新的东西，每一篇的每一次讲都会带给你新的冲击与收获，然后在新的体验中发现意外的惊喜。本节课本是一篇自读课文，但就学生的自学能力，确实不能完全放手，而教材中的每一篇都是课例。新的学生，新的时间也会发生新的故事，创造新的课堂。

本节课学生能够找到文中细节进行分析父亲的形象，又通过助读文章深入学习细节描写在小说中的作用，最后将自己生活中父母的细节写出来加以体会和感悟，基本上达到了预期的效果。出乎意料的是，学生在展示习作的时候大多哽咽失声，情不能自己，平静许久又读完。我想这点恰是细节的作用所在，情感得以升华，是父亲、母亲的形象在自己的心中更重了，更鲜明了。自己生活中的那个主角得到了真正的塑造。

在学生课堂参与度上还不够，积极地太积极，不积极的没有充分去调动，展示的形式还可以更多样，朗读的时候用情不到位，整体课堂上少了一些各种形式的读书声，所以也在思考如何使课堂高效起来。

今天特别的幸运得到了市肖局长的点评，在他的肯定与建议中备受鼓舞，和蔼可亲的话语如醍醐灌顶般深入脑海，为今后的成长给予了莫大的力量。而今天的自己更多的要感谢那些看着我，帮助我一路前行的人们，我会寻着自己心中的台阶全力以赴。

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