我觉得自己的作文很烂，怎么还意外地得了比较高的分？

模考后，学生关注成绩天经地义。
每次，总有一些学生会把关注点放在作文上边：最高是多少？是谁？我为什么得了这个分……
能这么问的学生，当然是好学生，他对自己有要求，想找出问题，下次能有所提升。还有一部分学生，对作文完全放任自流，考完不闻不问，这次高了不知道为什么，下次低了也不明白为啥。这种混沌糊涂的状态，不管考多少次也难以有多大长进。比较起来，前者不知比后者强了多少。
这次模考结束，有学生无意中说道：这次作文考高分的同学说她也是胡写的，不知道怎么就得了高分。
我觉得这个问题还是有必要解释一下的，否则会让一些学生产生混乱意识，以为作文考好考坏就是个运气，甚至有可能怀疑阅卷老师的水平。

首先要明白一件事，学生写作文，不是文学创作，不是要培养作家，主要是看你的语言文字表达能力。
可以这么说，作文其实是一道“语文应用题”。
高中阶段，大多数同学写的都是议论文，要求发表你对某个材料的观点和看法。你一个普通的高中生，人生阅历和知识储备就那么一点，你能发出什么真知灼见啊？
所以，考场议论文的写法一般是这样的：
一、提出论点：简明扼要提出自己的观点（其实就是照搬别人的，你就权当是自己的好了）。
二、论证过程，一般可以按下边的套路操作：
对论点提出一个为什么，然后据此确立三个分论点，能有个层次更好，依次写下来，一篇议论文的主体部分就有了。若你没有本事找出三个角度回答论点为什么的问题，也可以照下边这个模式来：
1.对论点提出一个为什么即可，只要一段。
2.对论点提出怎么办，也就是解决问题。也只要一段即可。
3.如果不按照论点会怎么样？从反面再来一遍。还是一段。
这样就有三段了，主体部分的架子就有了。每个段落里边，你积累的有限的论据，就可以轮番上场，能帮你凑够字数。
三、得出结论，再回到论点。
你看，目前写篇稍稍像个样子的议论文，就是这么简单。60分的作文，含金量真不怎么高。
当然，如果你的阅读量、你的见识超出了同龄人，你完全可以写出见解深刻的佳作，让你的作文鹤立鸡群。考场作文还是能给优秀的你留下充分施展拳脚的空间。
大部分高中生的作文，其实都乏善可陈，别出差错，能按套路完成基本就可以拿上45-48的分数了。
再说回得了高分自己却感觉没写好到底是怎么回事。
想起了我的学生时代。
考试写作文，或者参加作文竞赛，我总是感觉有很多毛病，比如行文思路比较乱，前后逻辑关系不够紧密，中间甚至有跑偏的地方，迫于时间原因无法另起炉灶重写，只好生拉硬扯再给拽回来……一句话，就是写得太烂。
每次我都以为这会是自己作文史上最低的分数了。结果出来后，自己的作文莫名其妙地排在前边，我也是非常奇怪的。
这个疑问也困惑了我很久。我甚至以为老师可能因为我平时作文还看得过去，为了鼓励我，就罔顾我写糟了的事实。
图片后来有一次作文竞赛，我有机会看到了参加竞赛的其他作文，浏览了一遍之后，我的疑问从此就彻底消失了：我的作文固然毛病百出，可其他人的作文比我的更烂；和他们的作文相比，我的作文完全配得上得个高一点的分数。
想想也真是这样，考场或竞赛有时间限制，所有人都无法精雕细刻，难免会留下一些漏洞，平时基础扎实的同学，留下的漏洞也会比其他人的少，得个高一点的分天经地义。
这种情况让我联想到那个我们耳熟能详的笑话：
两个朋友结伴去山上打猎，其中一个说：“山上有熊啊，要是碰上了咋办？”
另一位说：“碰上就跑呗。”
“咱哪能跑过熊啊？”
“那是呀，但我能跑过你呀。”
考场作文也是这样，你不用写得多么好，只要好过其他人就行。也可以说就是“矬子里拔大个”，或者说好听点改成“大个里拔大个”。考试就是看你在人群中的相对位置。

每次轮到我改作文，我都要先看几十篇，基本就知道了这次作文会写成什么样，常出现的问题有哪些，后边的作文很少跑出这个圈子，给分是相当客观的。
所以，作文分低的同学，你的作文一定有比较明显的毛病；作文分高的同学，即使你觉得自己写得远没有平时好，也要恭喜你，因为你比其他同学写得要好很多。

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