小事故,困境

(一)

 

班里每天都有“小事故”发生,大多数具有普遍性,我常常就事教育同学们。

 

信任与背叛

涨姿势的图片

前天中午,女生a出于信任把自己的秘密告诉了男生b,b转头就说给了另一个男生c,c马上在班里散播开来。我习字课进班的时候,a已经哭得双眼通红,上气不接下气。

 

就事做出相应的处理之后,习字课上我讲了“信任与背叛”。

 

嘲笑与安慰

 

每天延时课,我都会对当天的作业情况进行反馈,批评、警示是少不了的。前天下午放学后,同学d嘲笑同学e受了批评,导致同学e的情绪一晚上都难以纾解。

 

昨天早读课,我没有正面处理这件事,在班里讲了“嘲笑与安慰”。

 

三思而后行,三思而后言

 

昨天中午,同学f由于冲动,没能控制自己的行为与语言,伤及了他人的自尊心。

 

习字课前,我在办公室对同学f进行了批评,习字课上,我讲了“三思而后行,三思而后言”。

 

(二)

 

同学g近段时间明显得焦躁多动,多次批评也不见效果。前天下午,他的妈妈跟我谈了他在家里的情绪问题,我感觉他正挣扎于某种“困境”之中。

 

我叫他到办公室,与他谈话。我先与他一起分析情绪与行为产生的原因,然后表示理解,并跟他说,老师也有这种情况发生,很多人都有。接着,我和他商讨如何解决。

 

昨天上午,他在课堂上表现良好,中午的作业做得相当认真。晚间,他的妈妈妈妈发来信息。

 

f妈妈:……

 

我:孩子今天的状态非常好!中午的作业做得非常认真!我跟他说,这是一个新的开始!

 

f妈妈:是的,今天回来看着情绪就好些,还是您开导得好,他愿意听您的,谢谢您了!

 

我:不客气的!看到孩子走出“困境”,我也为孩子感到高兴!

 

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