教育孩子，多理，少管

一周雨雪。出于安全考虑，这周末不打算回来了。但昨天早上天突然放晴，看着窗外的阳光，心蠢蠢欲动，找同盟：“天儿，咱回家吧？”

“行。”

得到肯定回答，立刻吃早饭，收拾碗筷，准备物品。十点钟，出发。

到家近十二点。

1

下午三点左右我和H先生开车出去的时候，小天儿在外面和小朋友一起放炮。七点多我们回来的时候，他还在和小朋友玩。

对和小朋友玩这件事，我素来是无条件支持。孩子的童年需要足够的玩伴。

八点多点儿，我正在套被罩，听到从外面玩儿回来的小天儿看电视的声音。心里快速闪过的想法是：玩儿一下午了（意思是今天玩耍时间已经足够）；今天晚上他还得洗澡；如果作业都堆到周日返郑后再完成，任务有点多，最好今天写一些；还有每天的阅读任务。

所以，我用虽不严厉，但仍是命令的口吻说：“天儿，把电视关了。”

他“哦”一声，关掉了电视。

H先生听到我这句话，先意会到了我的意思，立刻接替我的角色，边往客厅走，边说：“HTY，你现在有两个选择：要么先写作业，再洗澡；要么先洗澡，再写作业。”

大人在命令或批评孩子的时候总喜欢一本正经地喊他的大名。

“可是我现在不想洗澡，也不想写作业。”天儿说。

“那你先看20分钟电视，看完后再去洗澡或写作业行不行？”H先生的“妥协”，是在给他缓冲期，这也是他经常用的招数。

“然然，十分钟后关灯睡觉啊。”

“然然，十五分钟后把电视关了啊。”

“然然，再玩二十分钟开始写作业啊。”

……

女儿小时候，他也常用这招，好使。

但今天，这招有一点失灵。

“我要是再看20分钟，妈妈会骂我的。”天儿说。

他口中的“骂”，就是批评的意思。

“你现在又不想洗澡，又不想写作业，看电视还怕你妈批评你，你说咋办？”H先生说。

“我不知道。”我能听出，他和H先生一样，已经感到无路可走，无计可施了。

整个过程，我没有言语，只是静静地听着他们的对话，手摸索着找到被罩里的一个个布圈儿，把被子相应处的布条一个个系上去。

嗯，不着急，让子弹飞一会儿。

2

被罩套得差不多了，来到卧室的H先生最后助一臂之力——我俩拽两角，把它拉平，放在床上。（是不是也是你家套被罩的日常？）

“把它反过来放啊，交给你了。”

说完，我就往客厅走，准备和小天儿谈话。

他坐在沙发上，爷爷在他身边，斜着身子把手机举到他面前，手机里是小视频的声音。大概是想让他开心一些吧。但他的目光并不在手机上，而是一脸不开心地盯着茶几。爷爷反倒眯着眼睛，看得津津有味。

我说：“爸，你去睡觉吧。”

爷爷“嗯”了一下，也没有起身。八十多岁的年纪，行动要迟缓得多。大概也没有要睡觉的意思。

我盘腿坐在沙发上，开始跟小天儿谈话：

“你今天晚上有三件事是必须要做的：写点儿作业，读书，洗澡。对不对？”

他点点头。然后我们一起算了下各科作业量，确定今晚把科学作业的另一半儿写完，再写一半儿数学作业。

“因为你今天早上比平时起得晚，回来的路上又睡了一路，所以今天晚上你可以11:30睡觉，行不？”

“行。”

“那也就是说，你需要在11:30之前完成三件事：写作业，读书，洗澡。但是，你洗澡需要爸爸协助。虽然你11:30睡觉，但爸爸要早睡，所以在10:00之前你要完成洗澡这件事，行不？”

再点点头。

“那也就是说，从现在开始到10:00，除了洗澡这件事之外，其它时间你是可以自由支配的。”

他眉毛一扬，露出刚换过的大门牙，开心起来。

“这种方法就叫做‘以终为始’。限定时间，确定要做的事，再去合理分配时间。”

“现在几点了？”他问。

我看了看墙上的挂钟：“八点三十二。”

“好。”他一扫阴霾。

谈话结束，我回卧室，电视声音又响起来。

再然后，是九点多H先生给他搓操时，他因为觉得疼而发出的夸张的、山路十八弯般的叫声。

自己吹头发。然后穿着秋衣裤打开我卧室门，在刚好容纳他全身的门缝里看着我。

“去把你那件蓝色的绒绒衣穿上，一会儿写作业坐时间长了冷。”老母亲的叮咛。

“我知道，我是让你看我头发的。”说完，他左手把左鬓的头发往上一拨拉，头往后一仰，做了个酷酷的动作。

“嗯，吹得不错！”

得到赞扬，他把门一带，回自己屋去了。

3

今天早上醒来，想起这件事，我跟H先生说：“其实呀，教育孩子，应该多理，少管。”

“就昨天晚上的事哈。我让他把电视关了，这就是在管。你后来虽然给了他两个选项，看似在让他选择，其实也是在管，因为这两个选项都是他当下不想做的事。后来你又给他补充了第三个选项‘看20分钟电视’，但因为我‘有言在先’，父母的建议产生了分歧，所以这个选项他也不能选。”

随着我的讲述，H先生“嗯”着，表示赞同。

然后我又把跟小天儿的谈话做了个梳理，我说：“我这样跟他谈的时候，不是在管他，而是在帮他‘理’，时间、事件都理清楚了，他心里就有数了，就可以自己做把控了。”

“对。”H先生若有所悟。

“所以呀，教育孩子，应该‘少管，多理’。只不过有时候虽然懂得这些道理，但在遇到事情的时候还是会出于本能地处理，意识到有问题的时候才会冷静下来，纠正错误。唉，做父母太难了！”我感慨道。

“是呀。”继续赞同。

“其实不只是教育孩子，领导一个团队也应该是这样，多理，少管，你说是不是？“

“对！”

别小看这些“是”、“对”，我常常在跟H先生的交流中，在一个个看似无用的“是”和“对”中梳理自己的思路，坚定自己的想法。

“我是不是可以把这件事记录下，题目就叫《教育孩子，要多理，少管》？”

“可以！”

于是，起床，洗漱，找电脑，敲文字。

4

延伸着说开去，怎样避免“懂得很多道理，面对问题时却仍然本能化地处理”呢？答：多练习。

父母在面对孩子的时候，老师在面对学生的时候，常常会在某一刻，情绪一上来，就本能性地对待孩子。比如在课堂上，有的孩子老插嘴，屡次扰乱课堂纪律，老师就容易动怒，批评孩子。批评之后，孩子不开心了，可能大半节课都不好好听了。

但是换个角度想，孩子插嘴，说明他在听课呀，甚至是认真听课呀。如果这个时候，我们换成表扬的语气：“xxx听课特别认真，老师提出的问题他都在思考，特别提出表扬！”同时伸个大拇指给孩子。

然后说：“不过老师希望你能够举手回答问题，这样的话，也给了其他小朋友回答问题的机会，好不好？”这时候，孩子总是会乐于接受老师的建议，并一如既往地认真听课。

在他下次举手的时候，老师再夯实一下：“xxx已经学会举手回答问题了，老师真开心，来，这个问题奖励你来回答！”

这些技巧一次次练习、应用，有一天，它们也会成为我们的“本能”，从心所欲不逾矩。

共勉。

未经允许不得转载：污话社 » 教育孩子，多理，少管