同事说一个老师好,那么这个老师是真的好

01

 

老师很难意识到自己会对孩子的生命产生怎样的影响,但这种影响却时时在发生。

涨姿势的图片

在任勇医生的《目光》里,对一位李老师有这样的描述:

 

有时同学们太淘气,她便装出一副生气的样子,其实我们都能看出来她是装的。

 

有一次,我上课时看连环画被她发现了,下课后被带到办公室。我心跳得厉害,心想完蛋了,要么挨顿板子,要么就得没收我的小画书,甚至有可能叫家长。然而她只是说道:“老师也很喜欢科学,你看的是《超人》吧,只有学好知识,以后才能做真正的超人哦。”我大惊,感动得眼泪都要掉下来了。

 

她继续说:“如果要实现这个理想呢,我们还要学习很多知识,今天老师讲的就是这些知识中最基础的,你若是错过了,以后就学不到了;而连环画,你可以一直看,不是吗?”从那以后,我上课就再也没有走过神。

 

有时是这样一件小事,有时是简单的一句话,有时只是一个眼神,就能让学生铭记终身。亲爱的老师们,当你真正爱孩子,担负着发展他的责任时,你的言行就会对孩子产生积极的影响;而当你对生命是冷漠和粗暴的时候,你可能也会用一句话或一个眼神摧毁一个孩子。做教育,我们当时时刻刻如履薄冰。

 

 

02

 

读《园丁与木匠》,作者说:科技之于孩子,就像阅读之于我们。

 

我们总是担心电子产品对孩子的危害,希望他们少用甚至不用电子产品,把更多的时间投入到阅读中来。然而作者认为:我们这一代人在童年运用开放和灵活的大脑掌握了阅读技能,而现在出生的这一代将会沉浸在数码世界里,不知不觉地适应它。这一代人才是数码原生代,而我们只能算是数码时代的移民,还带着磕磕绊绊的口音。

 

我们要给孩子提供一个全面、稳定、安全的数码环境,但又无法控制或保证他们未来的发展方向。我们能做的只是努力向孩子灌输各种传统技术、文化制度和价值观,让孩子学会这些,并将它们进化到自己的时代。

 

说到这里的时候,作者的另一段话给我启发,也让我觉得特别赞同:父母,特别是祖父母,他们的重要任务之一是给下一代提供文化历史感和延续性。如果失去了和历史的联系,那我们的下一代就会失去很多东西。为人父母,而不是教养子女,是成为一座桥梁,沟通起过去和未来。

 

从连接过去和未来的意义上来说,父母、祖父母以及老师都是一座桥梁。

 

 

03

 

昨天天天的数学作业被打回了,原因是老师认为他画的两个图形没有用直尺。我把在楼下玩的天天叫上来让他订正时,他觉得很委屈。因为那道题是让在一些小方格上画两个周长为16厘米的长方形,而因为打印的方格墨色较重,铅笔画上去很不明显,所以他在用直尺画图后,又听从我的建议,手动加粗了一下,这样就显得有些毛糙了。

 

除了这道题外,其它题全对。他期待中,这次作业能得A+,但老师给他打了B,并评价道:尺子画图!

 

站在孩子的角度,确实有些委屈;但站在老师的角度,也很能理解她的气愤。因为这段时间学习周长,她在课堂上一再强调画图要用尺子和铅笔,但包括天天在内,很多学生画图还是用钢笔,并且不用尺子。因此,这件事,就产生了一种“误会”:老师认为孩子是什么样的,孩子觉得老师冤枉了自己——我明明是怕你看不清楚才描的呀。

 

这让我想起龙美的丁红瑞老师前天发的一个朋友圈儿。因为几个孩子没有在规定时间点完成订正,她觉得挺生气,一再提醒,孩子还是无法完成。她耐住性子一一询问,发现有的孩子是因为妈妈没把信息传达给他,有的孩子是被其他老师揪着讲题,有的孩子是忙着完成其它作业没有时间订正……在了解情况后,丁丁老师觉得原因好像都挺合理,由此总结:看来,要少失望,多理解。

 

我想,大家在工作中也会遇到类似的情况。这时候,先别急着动情绪,也许了解一下背后的原因,就能对结果多一些理解,对孩子多一些包容。

 

 

04

 

“尽量”和“尽力”有什么区别?很多事情,我们觉得自己尽力了,做了这样那样很多工作,给别人讲起来似乎也可圈可点,但是结果并不尽人意,这时候,往往是因为我们只是“尽量”了,而非“尽力”。

 

“尽力”意味着念兹在兹,穷尽自己能用的所有智慧、时间、精力,去达成目标。一个掌握了正确的、科学的教育方法的老师,是否就能轻轻松松地让学生获得高素养+高成绩?答案是否定的。即使方式方法正确,仍要付出大量的时间才能确保班级、学科、学生的良好发展。如果你和别人还有距离,很可能是“尽量”和“尽力”的距离。

 

 

05

 

绝大多数情况下,好老师都会被学生喜欢,但被学生喜欢的老师未必就一定是好老师。尤其当是学生年龄较小、并不具备太多分辨力的时候,老师的几句甜言蜜语就能赢得孩子爱的表白。

 

那么,什么是好老师?能够最大程度地发展学生,通过发掘知识的魅力使学生喜爱自己所教的学科,愿意为学习付出更多努力,而不是靠外在的东西(诸如甜言蜜语、小恩小惠)去维系师生关系的老师。

 

学生说一个老师好,这个老师未必好,因为有些学生还没有判断力;领导说一个老师好,这个老师也未必好,因为领导这个角色容易有盲区;朝夕相处的同事们说一个老师好,那么这个老师是真的好。

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