一起走过的日子,每一步都算数(一)

时间的痕迹,时而清晰,时而模糊;时而欢腾,时而安静。他藏在一砖一瓦的青苔上,在一点一滴的努力中,在一深一浅的脚印中。 在与孩子们相遇的时光里,我用自己的方式“阅读、展示、背诵、日记、批注”,带领孩子们将学习变的有趣,将生活变的饱满。

阅读——打开世界,丈量远方

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一个人的样貌里,藏着他走过的路,读过的书。这便是阅读带给一个人的,内在成长和外在显现。所以阅读是“腹有诗书气自华”的文化底蕴;是“为有源头活水来”的上下求索;是“读书如树木不可求骤长”的成长积淀!

引导孩子们阅读首先要解决的是“读什么”。

知识如烟波浩渺的大海,书籍更是多如沙粒。读一本好书就像与一位高尚的人交谈,读一本坏书比不阅读还要糟糕。

那么什么样的书既能成为孩子们精神世界的营养品,又能引起孩子们的兴趣和共鸣呢?我是从他们熟悉的课本入手的。从一篇文到一本书,这是最直接,也最容易激发阅读兴趣的方式。从《刷子李》到《俗世奇人》;从《蜜蜂》到《昆虫记》;从《繁星七一》到《繁星》《春水》;从《白鹅》到《丰子恺漫画》;从《小英雄雨来节选》到《小英雄雨来》;从《祖父的园子》到《呼兰河传》;从《摔跤》到《小兵张嘎》;从《人物描写两则》到《骆驼祥子》;从《爸爸的花儿落了》到《城南旧事》从《跨越百年的美丽》到《居里夫人》;从《海伦凯勒》到《假如给我三天光明》;从《武松打虎》到《水浒传》;从《草船借箭》到《三国演义》;从《石猴出世》到《西游记》。就好像看到了美丽画卷的一角,对未知的美丽充憧憬。或是一次奇妙的探险,有了惊心动魄的一小段经历,自然会对接下来的故事充满好奇。

另外在课堂中留疑,引导孩子们在疑问中向阅读寻求答案。从“谁可以解释金字塔的奇迹呢?”到了解“古埃及文化”“四大文明古国”,引导阅读文化发展类书籍;从“恐龙是如何飞向蓝天呢?”到“生物进化”,引导阅读生命进化类书籍;从“你身边有纳米技术有哪些?”“人类是如何一步步实现自己的飞天梦的?”到“科技的日新月异”,引导阅读前沿科技类书籍;从“你眼中的日出是什么样子的?”“你去过黄山吗?说说你看到的奇观”到“我们的祖国地域辽阔”,引导阅读地理类书籍;从“是否存在外星文明”到“宇宙浩瀚”,引导阅读科幻类书籍。每个人都有着与生俱来的求知欲,而在阅读中找到那么多“为什么”的答案,会让孩子们体验到自主探求的快乐,同时也是阅读的快乐!

其次要解决的是“怎样读”。

“不动笔墨不读书”,低年级时要求孩子们一边读一边画出自己喜欢的内容多读几遍,学会寻找好的语句;“九层之台起于垒土”中年级开始要求将能够打动自己的词句抄下来,积淀文学修养;“尽信书不如无书”高年级学过“批注”单元后,就开始要求边阅读边将自己的看法、想法批注在书中,带着头脑读书。

从单纯的读到选择,到摘抄,到批注,这是一个从眼到手,到心的过程。做任何事情,如果不带入思想,不带入思考都是没有发展的,没有意义的。所以,我在孩子们认知规律的发展中,有层次的拔高要求,让他们在积累与阅历中成为有独立思想,有思考习惯的读书人。

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