率性纯真的他

初次留意到他时，是在炎炎夏日的操场上，毒辣的阳光如同教官的训斥，让人浑身不爽快。

他耷拉着脑袋，帽檐下几缕被汗水浸透的头发像被打败的逃兵，再也没有晨起时那么神采奕奕。汗水如河流般流过被晒得发红的额头、脸颊、下巴，顺着脖子流进如沙漠般燥热难耐的身体里。他的胳膊像机器一样前后晃动，脚上像绑了铁链似的，想挪却挪不动。他的身体开始不由自主的晃动，教官的呵斥接踵而来。他的眼里刹那间被点燃起两团火，烧的他快要爆炸了，身边的同学甚至能听到他“咯吱咯吱”的咬牙声，我走过去，拍了拍他，拉他到旁边座椅上歇会儿，那两团火有些弱下去的势头。我拿出刚才拍的视频给他看，他看得很认真，随后又有些不敢去看，因为他知道自己的动作的确做的不好。他起身主动申请归队的时候，我看不到那两团火了，他的眼睛原来很清亮，宛若夏夜微凉的风。

后来的日子如预料的那样，他总是人群里最突出的那一个，被各科老师点名最多的那一个，违反纪律被批评次数最多的那一个，量化积分栏负分比正分多的那一个。我开始头疼如何教导他时，他却给了我惊喜。

走廊文化中小组风采展示需要提供小组成员绘画作品，我从未想到他在这方面有天赋。无意间经过他的座位时，一副用铅笔勾勒的长城和天安门的图画映入眼帘，我惊喜极了，“这是你画的？”他抿着嘴笑，不语。身边的同学们已迫不及待的抢着说:“他可厉害了，画的很好，我们小组推选他来完成。”他依旧抿着嘴笑，不语。我仿佛从他浓密的睫毛下看到了一双正在努力发光的眼睛。

但风波不停。一日晚间，一向会在吃饭铃声响起后，以离弦之箭的速度奔向餐厅的他，居然像钉一样钉在了教室？肯定有问题！我悄悄地走近，他在写随笔，身体有些抖动，笔飞快地和纸张亲近又离开，他看起来有些激动，我没有说话，随着飞舞的笔尖看去，“我费尽心思的想要画什么，结果人家画那么好，我画的是啥？啥也不是，还画什么，有什么意义？”文字间的怨怼之气扑面而来，我嗅到了他正在压抑的愤怒，轻声问:“怎么了？发生什么事情了？”他执拗着不看我，继续写，但写下来的文字好像是在回答我的问题，“我不画了，画的丢人……”看来他不愿意说，我扭头问了问小组别的成员，他们说他自己把那副画撕了。我很惊讶，赶紧追问他为什么，他这才放下笔，愤怒的站起来，语无伦次地把压抑在内心的话像爆米花一样嘣出来，吓到了我，也嘣疼了他自己。泪珠子从他圆溜溜的眼睛里一颗接着一颗的跑出来，我用柔和的语言怎么堵都堵不住。我没想到平日里乐观似阳的他居然这么脆弱，他和着泪水和唾沫冒出来一连串的句子:“我不就是想出出名嘛，谁不爱面子啊，结果第8组画那么好，我还画什么啊？组长都不让我画了……”后面他再说什么我听不清了，但看他可怜兮兮又委屈的模样着实让我觉得哭笑不得，原来他这么在意别人对他的看法！我看着眼前泪眼婆娑的他，拍了拍他的肩膀，安慰了他好半天。

事情还没完。他所在的小组的确在我要求的时间内赶制出来一幅作品，但作者不是他。我觉得很遗憾，好像那双刚要努力发光的眼睛又黯淡下去了，看着同学们站在走廊里对第8小组的优秀作品连连称赞，我瞥见他呆呆地坐在位置上，若有所思。

周五那天下课，他神秘地凑到我身边，有些诡异的笑着对我说:“老师，你看我画的什么？”在那张皱巴巴的纸上，赫然显露出一个类似标志的图案，细看之后我才意识到这是他设计的班徽。我很诧异，他是我对肚子里的蛔虫吗？他怎么知道我接下来要开始征集班徽设计图了？简直不可思议，他再一次给我带来了惊喜。

下午放学，我鼓励全班同学参与设计班徽，那一刻他的头昂的特别高，背挺的特别直，仿佛他接到了一项神圣的使命，一个可以让他发光的时刻即将来临……那周周末，他在钉钉上与我联系，连发了好几张设计图，还问我如何改进，我给了他一些建议，希望能有一个更完美的设计。

后来，班里其他同学也提交了一些草稿，但都不能使我满意，我一直等待着他的设计稿。但两周过去了，他依然没有主动找我，我忍不住了，去问他。他又回到了那个低着眉眼，无精打采的模样，“不画了。”我进一步问为什么，他低着头摆弄手里的纸张，不语。我知道了，他以为我忘记这件事了，他以为我只是随便说说，他以为他并没有什么发光的地方……他黯淡的眼神让我不忍直视，他呆坐着，阳光照不到他身上，他侧脸的轮廓冷冷的，让我不知如何靠近……

设计班徽事件还未结束，冬日的瞌睡虫缠上了他，每天无论什么时间段他都好像在与周公约会，黑板上的批评栏里再一次多了他的名字，夕会的点名提醒中也多了他的身影，量化积分表中他好不容易反负为正，而今却又要一切从零开始了！他也苦恼过，也挣扎着努力做出改变。

当我站在讲台上看向正在发呆或玩东西的他时，他会很敏锐的get到，躲闪的眼神里写满了“我错了”，装作赶紧读书或写作业的姿态，然后再偷偷的，迅速的，若无其事的再瞄我一眼，发现我依然在看他时，他会瞬间低下头，不敢再与我对视。也许每次这样的时刻，他内心也很慌乱吧！

他的桌子上认认真真的用胶带保护着他的改变计划，当周末作业他仍然完成不了，课堂提问他仍然溜神儿或打瞌睡，我真的开始怀疑他是否真的能有所进步。直到昨天下午放学前的量化积分汇总，我看到他的积分栏自负分开始然后一点一点反负为正，接着又出现负分，又出现正分。这曲曲折折的变化仿佛记录着他与那个总是违纪的自己较量的过程。当我的眼睛落到最后总分栏时，那里赫然写着“11”，我会心一笑，眼前似乎已看到他那双黯淡的眼睛里又重现了努力发光的模样。

放学时发奖励，我特别在最后在全班同学的面前表扬了他，他一蹦一跳的来到讲台前，挑选自己凭借努力得到的奖品。我采访他，“现在站在这里开心吗？”他咧着嘴，弯着眉眼，略微有些不好意思的说:“开心！😄”同学们和我都情不自禁的为他鼓掌👏，这一刻，我的眼里也重新有了光！放学后，他提溜着书包，跳到我面前，嘻嘻哈哈的说:“老师，这个雪花酥真好吃！”我看着把高兴写满全身的他，说:“好吃的不是雪花酥，而是你的好心情，看呀，努力进步的滋味很好吃！”他会意的点点头，咀嚼着开心的味道回家了！

这就是率性纯真的他，他会因为政治课上老师提到敏感的同学关系而落泪；他会因为捡到100元钱赶紧上交政教处为班级加分而兴奋；他会因为班会课上畅谈梦想不被理解而恼怒；他会因为偶尔的迟到怕责罚而乖乖认错；他会因为一次小小的奖励而开心一整天……

人民教育家陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”也许是我才疏学浅，暂不能抓好能让他闪光的教育时机，但我愿意相信他在未来的某一天，某个时刻会大放异彩的人！

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