“双减”下学生待见的作业

河北“双减”政策解读中：“设计弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。从自己的学生时代去感受，一定不喜欢老师的“抄”，会感觉“搬”亦是无聊。于是琢磨一些兴趣作业，没想到，一次作业可以成为习惯作业，而这样的习惯久而久之总会让他们变得不一样吧。

“新课程标准”在综合性学习中做出了这样的要求：“自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”为此，学生的第二期“组报”让我更坚定了个性化作业的设计和探索。

批阅作业是老师最头疼的事，做作业又是学生闹心的事。而由老师引导，学生自主生成的作业会让彼此倾心。寄宿制学校的我们，因为晚自习而更多了陪伴的时间。我从来不在晚上讲课，可能是自己的懒吧！不是有人说，懒妈孩子才会勤快吗。他们会利用这个时间完成阅读、实践等作业，长期合作的他们生怕换了小组，这不第六组的“组报”不但超越了自己的第一期，还碾压了第四组，开心的不得了！

“组报”亦具备报刊的特点，报道最新时事，校园大事，班级趣事，组内风波，学习专栏，生活常识，人物等多种板块和各种形式，力求创新，书写工整美观，内容大于形式。学生们乐在其中的同时，锻炼了多种能力，丰富了学习生活，使得语文学习的兴趣更加浓厚。

小记者锻炼胆识和表达，编辑的写作水平有了新要求，美术的绘制发挥了特长，整个排版更是审美不一样。每一期的“组报”呈现都是集全组的力量，人人参与，角色互换，在一次又一次的精益求精中述说着青春的故事。

“双减”貌似短暂混沌了老师的世界，或许是对我们提出了更高的要求，但万变不离其中吧，在“新课程标准”的指引下，提升作业质量，避免不必要的数量，意在培养学生的核心素养。为减轻彼此负担，让师生快乐教学，把余力放在全面发展上，使每一个学生都是一个全面的人。
——记录“双减”的日子

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